La educación física en la escuela rural.

Llevo varios años en la universidad y el comentario siempre es el mismo. José ¿y la escuela rural?

Son comentarios que vienen de esos exalumnos/as que profesionalmente han ido a parar (como un porcentaje muy alto) a esos destinos singulares. Exalumnos que (supongo) me quieren bien y tratan de incitarme a mejorar las lagunas de su formación inicial y que ahora han tenido que aprender a base de darse de “leches” con la tozuda realidad de los grupos multinivel.

La Universidad es una maquinaria tan grande y tan torpe que a veces olvidamos donde está el Norte. Y si ya nos ponemos a hablar de algo “transversal”, olvídate del tema. Como dicen en mi casa “los que es de todos, para nadie”, y al final “nuestras” asignaturas son lo más importante.

La escuela rural es una olvidada en los planes de estudio de maestro. No sólo en Aragón, si no en toda España. Una pena. Y si ya nos ponemos a hablar de Educación Física y escuela rural, ni te cuento.

Pero la realidad, como decía antes es muy tozuda. Muchos itinerantes que curran de lo lindo, con más ilusión que medios y que hacen una labor brutal al sistema educativo.

Pues basta ya. Este curso, después de leer la tesis, nos planteamos lo siguiente. Montar un curso, y si nos sale bien la jugada, el año que viene una asignatura departamental (de esas que se hacen

“gratis et amore”. Vamos a ver que tal. Como dice Javier Zaragoza, “como no tenemos charcos, pues dos más”.

Bueno os cuento el curso, … o mejor lo veis. Os pongo el link y os lo bajáis. Es el curso que lleva por título “La Educación Física en contextos singulares: En la escuela rural y en la educación infantil". Y si queréis me contáis. (aquí)

Un saludo pedagógico.

Sí, ¡yo soy el de Educación Física!

Sí, ¡yo soy el de Educación Física! Formo parte de un cuerpo especial, de un grupo de docentes privilegiados, de un una banda de ilusionados, de los que conectan con sus alumnos, de los que valoran la educación en toda su globalidad, de los que tratan de mejorar día a día, de los que se sienten solos en los Claustros, de los que las familias no solicitan su acción tutorial, de los que pasan frío y calor por esos patios, de los que todavía les queda mucho por aprender, de los olvidados por la administración... Si, soy el de Educación Física.

Cuando los cimientos de la escuela se tambalean porque sus enseñanzas han dejado de interesar a nuestros alumnos, la Educación Física se muestra como uno de los pilares que aún la sostienen. Los niños vienen al cole de otra manera cuando toca "gimnasia". Llegan con ilusión y motivación. ¿Qué se le habrá ocurrido al maestro? ¿Maestro que vamos hacer hoy?. Esas preguntas nos llenan de satisfacción y aumentan nuestra maltrecha autoestima. Es entonces cuando nos colgamos la placa en el pecho, como si Sherif se tratara. ¡Somos los de Educación Física!.

Con nuestros alumnos nos sentimos importantes porque ellos nos valoran. Cabalgamos de clase en clase como un "Llanero solitario", porque somos los de Educación Física. Nuestros alumnos están ávidos de dar su clase de Educación Física, recogen rápidamente los libros y sus enseres en cuanto abrimos la puerta del aula, esas caras aburridas se transforman, los ojos le brillan, echan chispas, en sus rostros se empiezan a dibujar sonrisas, están impacientes, se mueven de las sillas, se nota un cierto nerviosismo por salir al patio cuanto antes, ha llegado el de Educación Física.

Somos especiales porque nuestra asignatura es especial, aprovechemos su motivación intrínseca. No dejemos escapar esa gran oportunidad educativa. Apriétate el cinturón, colócate bien la placa, ajústate el sombrero y vamos a jugar, vamos a crear situaciones de aprendizaje en donde los niños se sientan a gusto, seguros, ilusionados, con ganas de moverse...

Aprovechemos la motricidad para educar, formemos personas competentes, trabajemos sus emociones y sus relaciones sociales, hagamos de ellos personas más autónomas y autosuficientes, mejoremos su autoestima, fomentemos su creatividad, desarrollemos su capacidad de esfuerzo...

Olvidemos nuestras frustraciones profesionales, esquivemos las zancadillas que nos pone la sociedad, ignoremos los prejuicios sobre nuestra área. Somos como los "Hombres de Harreson" o el "Equipo A", como Chuck Norris, Rambow o Superman. Sintámonos orgullosos de lo que somos. Te vuelvo a decir, somos un cuerpo especial.

Nos reducen los horarios, se nos marginan de las competencias básicas, ¿y la competencia motriz, dónde está?, la especialidad desaparece de la formación universitaria de magisterio,¿ a dónde vamos a ir a parar?... Quieren alumnos competentes, ¿pero en qué? En lengua, matemáticas y en el conocimiento e interacción con el medio. ¿Y las otras cinco competencias? ¿Quien las va a desarrollar? ¿Cómo puede interactuar un niño desde su pupitre? ¿Como puede mejorar su autonomía personal si no ha desarrollado sus cualidades y habilidades y destrezas motrices? ¿Cómo puede interactuar con los demás si sólo puede relacionarse con los compañeros de las mesas que hay a su alrededor?...

Está claro que somos un "grano en el culo" para la administración, entorpecemos los horarios, nos tienen que suplir las bajas con otros especialistas, no lo pueden hacer con los de apoyo o con otros docentes del centro. Ahora todos generalistas y volvemos al dicho de antes "El maestro Liendre de todo sabe y de nada entiende". Sí, en eso parecer ser que consiste una educación de calidad, en crear un profesorado más técnico (la carrera durará 4 años), pero menos especializado en nada.

¡Somos los de Educación Física! Desafortunadamente que poco nos quedará por serlos. Nos están pidiendo la placa y el arma, pero si al final todos somos generalistas, no olvidéis vuestras raíces, porque ¡Somos los de Educación Física!

Juan Carlos Muñoz Díaz

CAMPAÑA POR EL ORGULLO DE SER DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA. PÁSALO...

Felices Fiestas

Os quiero mandar un cordial saludo y desearos desde lo más profundo de mi ser, que tengáis unas Felices Fiestas y un próspero año 2010.

3 vueltas al patio.

Pues después de 5 años de curro, os presentamos 3 VUELTAS AL PATIO.


Creo que ha sido uno de los trabajos más intensos que hemos hecho. La carrera de resistencia y su tratamiento en el ámbito escolar de primaria y secundaria.

TRES VUELTAS AL PATIO. La Carrera de Larga Duración en la escuela, que así lo hemos llamado, lo hemos coordinado Eduardo Generelo, Javier Zaragoza y el que escribe. Pero detrás hay muchos profesionales comprometidos con el área de Educación Física como motor de cambio pedagógico. Gracias a ellos por todo lo que hemos compartido en la realización de este proyecto.

Nos lo publica INDE, y es su reseña comenta lo siguiente:

“Esta obra constituye una nueva mirada sobre un viejo tema. Se trata de la carrera como medio de la educación física. Dar vueltas al patio ha sido una de las tareas más habituales y tediosas en las clases de educación física. De hecho permanece en la memoria de muchos ex-alumnos como algo aburrido, casi como un castigo. El correr de forma continuada y por mandato del profesor, por rutina diaria, sin más sentido que el de reproducir una instrucción dada por el docente lleva, en la mayoría de los casos, a la antipatía y animadversión a una conducta motriz que es intrínseca a la naturaleza del ser humano.

¿Cómo motivar al alumnado a realizar esta práctica? ¿Cómo conseguir que los alumnos entiendan la importancia y el sentido de la carrera? ¿Cómo hacer que se sientan sujetos actores y no objetos pasivos? ¿Cómo integrar esta actividad en los nuevos enfoques pedagógicos? ¿Cómo lograr que todos tengan éxito y no sólo los más dotados?

La respuesta la encontramos en este libro. Su aportación es doble: por un lado muestra que es posible hacer de esta práctica un excelente medio para encajar los requerimientos de aprendizaje significativo, comprensivo, global, intercultural, atendiendo a la diversidad, favoreciendo las competencias básicas, etc. propias de la pedagogía actual. Por otro lado, demuestra, a través de su innovación educativa y la investigación que se deriva, que los logros y mejoras para el alumnado son relevantes en todos los aspectos.

De forma práctica y realista, los autores ofrecen al profesorado sus experiencias, sus ideas, sus propuestas para que dispongan de materiales y recursos encaminados a aprovechar esa sencilla habilidad que es la carrera en un poderosísimo medio educativo.”

Espero que os sea de vuestro agrado y provecho en vuestras clases.

A Javier Mendiara

El 1 de septiembre se hizo oficial la noticia. Javier Mendiara Rivas, se jubila.

Maestro de Educación Física en el Colegio de Educación Infantil y Primaria Pío XII de Huesca, profesor en la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad de Zaragoza y Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.

Maestro, Licenciado y Doctor, con el comienzo del próximo curso culmina una trayectoria sublime a nivel profesional.

Nos abrió un mundo nuevo de conocimiento con su tesis doctoral, en 1997, y el trabajo sobre las estrategias de aprendizaje, en sus espacios de acción y aventura, en su centro de toda la vida, Pío XII, y que llevaba por título “Educación Física y aprendizajes tempranos”.

Autor de libros que son referencia en la formación inicial y permanente, de nosotros, sus compañeros, como “Psicomotricidad: Evolucion, corrientes y tendencias actuales”.

Ha escrito numerosos artículos de investigación y de difusión, sobre la educación física en infantil y las primeras edades de primaria, en prestigiosas revistas nacionales e internacionales.

Por supuesto, también ha participado en gran cantidad de charlas en cursos, en jornadas, programas de doctorado, postgrados. Una de las últimas intervenciones, en ESTAS, SUS Jornadas Provinciales de Educación Física, en esas XX Jornadas Provinciales que se celebraron en Huesca, en su colegio y con sus niños/as.

Varios premios nacionales, como XII Concurso de Experiencias Escolares o por su tesis doctoral, ponen la guinda a una trayectoria profesional al alcance de muy pocos, en la que nos ha dado todo. Gracias Javier.

Pero todos estos méritos, quedan en un segundo plano, cuando se comparan con su dimensión humana.

La primera vez que coincidí con él, fue en la biblioteca de la antigua Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de EGB, hoy Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación. Entraba a la biblioteca a pedir un libro. Lo reconocí al instante. Sus rasgos afables y ese pelo canoso eran, ya por entonces, unos rasgos de identidad propios. Eduardo Generelo, nos había dicho en clase, que un maestro venía a reforzar la plantilla de profesores de la especialidad de Educación Física. Creo que fue por el año 1997, cuando acaba mi carrera de maestro de Educación Física en Huesca. Coincidimos un año después en el congreso de Almería ¿no sé si se acordará?, y presentaba una comunicación sobre su tesis. Volví a la que siempre ha sido mi casa, como docente universitario, y allí seguía, trabajando incansable en su “cole” y en la Facultad.

Humilde, de verbo fácil y cálido, siempre me ha tratado con un cariño extraordinario.

Respetuoso con el otro y muy cuidadoso en las formas. De una educación intachable y de principios firmes. Compañero de sus compañeros. Dialogante y con mucho sentido del humor. Comprometido, innovador y perseverante en sus actos, incorporando hasta el final de su carrera, aspectos demandados por el sistema educativo, como el bilingüismo en sus clases.

Numerosas conversaciones me vienen a la cabeza, mientras de se me hace un nudo en el alma y otro en el estómago, intentando plasmar todo lo que perdemos, y tal vez, las oportunidades que hemos dejado escapar de colaboración, para aprender juntos.

Pero tal vez esté siendo egoísta. Javier ha cumplido con creces, lo que es ser un profesional como la “copa de un pino”. Necesita descansar y disfrutar de su pareja, hijos, nietos y amigos, practicando y viendo sus aficiones, de todos conocidas, como el fútbol y su Huesca.

Para mí, una referencia. Creo que para muchos también. Una persona de un perfil alto, altísimo. ¿Cuánto y cuantos, tenemos que aprender de personas así? Aunque siempre es más fácil cuando sabemos dónde está el norte, y personas como tú, nos han dejado una brújula para recordarte y honrarte, con el trabajo que hacemos día a día.

Hoy te homenajeamos el día de tu jubilación.

Por favor, no dejes de visitarnos.

Muchas gracias Javier y “que la fuerza te acompañe”.

MAESTRO, QUE ERES UN MAESTRO.

En la foto de izquierda a derecha: Enrique Satué, Javier Mendiara, Eduardo Generelo, José A. Julián y Mariano Valles, en el homenaje a Javier en el CPR de Huesca.

Por unos ciudadanos aragoneses trilingües.

Esta es la carta al director, que me publicaron en el Periodico de Aragón.

Leo esta última semana pasada algunas noticias (en medios altoaragoneses y autonómicos) que me hacen pensar en el horizonte educativo que quieren algunos para los niños y niñas aragoneses. Al leer “Aragón trilingüe”, pensé que por fin en esta, nuestra comunidad autónoma, nos habíamos decidido a ponernos a la cabeza de España en cuanto a la enseñanza de las lenguas, para que nuestros/as hijos/as y nuestros/as nietos/as, aprendieran en el contexto educativo reglado, formal y para todos, castellano, ingles y francés, y de esta forma se paliara el gran déficit formativo que tenemos nuestras generaciones, y tener la libertad de moverse por el mundo con dignidad lingüística.

Pero no es así, algunos quieren ponerse manos a la obra para que dominen, el castellano (menos mal), aragonés y catalán. Insto al posible lector de esta carta a leer Patente de corso, por Arturo Pérez-Reverte en sus números (Nº 1087, 24/08/2008 y Nº 1088, 31/08/2008), a las que podrán acceder desde la página web de escritor y profundizar sobre este hecho.

Por supuesto, no estoy diciendo en ningún momento que no se deba animar al aprendizaje y uso de estas lenguas. Todo lo contrario. Soy de los piensan que debe ser una de las funciones de las instituciones públicas aragonesas (patronatos, asociaciones, comarcas, institutos de estudios, etc.) como un bien cultural que hay que preservar, sobretodo en aquellos lugares donde tenga un desarrollo explícito en el día a día de sus gentes, pero no como obligación dentro del sistema educativo, en lugar de otros aprendizajes más significativos para el ciudadano, ya que el tiempo escolar es finito y no infinito, como se piensan algunos.

Detrás de esto hay una mera cuestión de necesidades fundamentales. Es decir, ¿qué es más fundamental para el ciudadano? Cuanto más generalizable sea el aprendizaje, más fundamental es, y por lo tanto habrá que darle más importancia en lo reglado. En lo complementario y en el tiempo libre, que cada uno que haga lo que más le entusiasme (a los niños o a las familias).

Por favor pensemos en el futuro de unos aragoneses libres, formados, activos y solidarios, y no en disfrazar propuestas sobre la lengua, en reivindicaciones nacionalistas para adoctrinar a las nuevas generaciones en la mezquindad de la parcelita.

José Antonio Julián
Maestro y aragonés.

¡Tengo una Corazonada!

El viernes se elige la sede de los próximos JJOO 2016.

Todo mi apoyo a Madrid 2016.